【案例描述】

　　五月初，我到XX小学进行挂牌督导。在校长的陪同下，我进入两个班级对音乐和美术学科教学现状进行课堂观察。现状令人担忧：音乐课上，学生对韵律的体验并不到位，常游离于歌曲之外。美术课则出现观察想象力低下，动手操作能力较差的问题。与校长老师们一交流，我了解到：老师有心落实美育课程，却囿于艺术课程的教学水平难以提高，学校对如何推动乡村美育感到无从下手。 

　　基于此，我与校方充分探讨，形成以下具有针对性的督导建议：一是要创设“沉浸式”的学习场景。乡村小规模学校的校长首先要有“艺术教育”观念，要不遗余力地进行艺术的氛围的渲染。环创布置、情景模拟和生成式AI技术赋能情境构建都可以引领孩子走进艺术，接受美的教育。二是要建设“艺术+体系”的课程体系。教师要有全课程育人理念，要形成在不同学科的课程实施中，都能进行艺术的熏陶，向美而行。三是开展“靶向训练”教师提升计划。结合区域教研，成立“艺术教研共同体”，提供教学实时反馈，切实提升艺术教学效果，达到浸润生长。 

　　学校欣然地接受了我的建议，着手与中心校建立了“双师型”培养模式：艺术专业教师与学科教师结对教研。师生共同动手将教室布置为流动画廊，将走廊设置成音乐长廊。学校还组织学生记录乡村建筑纹样、采集自然音效等活动，增强乡村文化传承的内生动力，一系列的举措让孩子们的审美感知、艺术表现和创意实践有了较好的提升。第三次下校督导时，我欣喜地看到了孩子们沉浸在美育课程的快乐情景，学校美育已走出囿境之困，优效正初步呈现。 

　　【案例分析】 

　　美育具有温润心灵、陶冶性情与激发创新活力的价值。由于地域、观念和师资水平等因素限制，当前乡村小规模学校美育面临三重困境：一是资源结构性短缺。专业艺术教师匮乏，硬件设施不足，部分学校甚至无法开设基础艺术课程。二是课程体系碎片化。美育课程常被边缘化，缺乏系统性设计，难以衔接乡村学生认知特点。三是文化认同断层。本土非遗、民俗等美育资源未有效转化，学生难以建立文化自信。本案例中，督导学校的核心做法直接推动了乡村美育的“突围”。 

　　一、诊断困境，锚定突围方向 

　　结合督学日常行动，深入课堂一线，敏锐捕捉到乡村小规模学校美育的现状，精准锁定突围的关键点，让学校清晰认识到：乡村美育的突围不仅仅依靠硬件的堆砌，更需要系统性地解决课程、教法、师资和资源整合等问题。 

　　二、设计路径，实施突围方案 

　　责任督学的建议不应是“空中楼阁”，而是要契合乡村实际，形成实施路径清晰的行动指南。案例中学校从“情境突围”“课程融合”和“师资协同”等入手，因地制宜创设学习场域，打破了学科壁垒，巧妙地利用现有条件和区域协作，低成本高效地撬动了资源。 

　　三、持续跟踪，提升突围成效 

　　因为有了督学的介入，成功地引导这所乡村小规模学校实现美育的初步突围：学生学习艺术的快乐源自情境浸润和乡土实践。“双师型”模式缓解了教师的有心无力。学校形成了重视美育，积极探索本土化实践的积极生态。乡村小规模学校美育的优化升级，不再是“纸上谈兵”。凭借多举措并行，激活了乡村学校美育的生机与活力。 

　　【案例反思】 

　　美育浸润行动在学校的实施，对促进学生全面发展、提升育人质量有着重要作用。如何让乡村孩子也能和城里的孩子一样感受同质的艺术教育，向美而行，浸润生长？案例中乡村小规模学校美育从“囿境”到优化升级的华丽转身，折射出责任督学的角色扮演尤为重要。 

　　一、做精准把脉的“诊断者” 

　　教育督导是一项极为严肃的工作，关乎学校发展的内涵，关联着学生的发展。这就要求督学要对学校教育教学工作进行深入、细致的观察和诊断。案例中，我通过深入一线进行调研，获取乡村小规模学校艺术教育的第一手资料：学生游离于歌曲、想象力低下、动手能力差；教师有心无力、水平难提；校长困惑无从下手。精准诊断出该校美育的核心问题：课程落实不到位、教学方法低效、师资能力不足、资源利用不佳。这避免了“拍脑袋”督导，确保了后续建议的针对性。 

　　二、做实践方案的“设计师” 

　　督学在常态化督导时，一旦发现学校的问题，要及时下发整改通知书，提出督学建议，指导学校研制改进方案。基于校情和学生实际情况，结合国家政策精神，我提出了三条具体、可操作的督导意见：一是强调情境创设，利用环创和智能技术（AI+）等弥补师资和环境不足，激发学生艺术学习兴趣。二是倡导跨学科美育渗透，打破美育课程孤立状态，实现“向美而行”。三是聚焦教师能力短板，依托区域教研建立“艺术教研共同体”，强调实时反馈和“浸润生长”。聚焦问题，提出有效策略，充分形成各方合力，有效地提升了乡村学校的艺术教育水平。 

　　三、做资源整合的“催化者” 

　　督学工作是“督”与“导”的融合。关键在于引导学校激活内生动力，撬动多方资源，推动实践变革。案例中，通过与校方真诚交流，引导学校将建议转化为具体行动：后续建立的“双师型”培养模式、环境创设（流动画廊、音乐长廊）、乡土实践活动（记录、采集），正是对督学工作设计方案的创造性的落实与优化升级。针对性的资源整合有效激活了校内师生共创环境和本土乡村文化资源，在一定程度上促进城乡美育同质，实现教育公平。 

　　四、做持续跟进的“护航者” 

　　督导工作不仅“开方子”，更关注“疗效”。通过督导定期跟踪回访验证了督学建议的有效性，见证了学校从“无从下手”到“欣然接受并创新实践”的转变，以及学生实实在在的获得感、幸福感与成就感，为后续督导工作积累了成功经验，形成有效督导工作的完整闭环，让督导真正成为推动教育提质的持久动力。 

福清市占阳中心小学  余贤朝