【案例描述】

　　2023年10月，本人例行下校督导，走进XX小学，听了一节一年级的课。发现一年级有相当部分学生握笔姿势不正确，我陷入深思：为什么会出现这样状况？向前追溯，幼儿园是否有教孩子掌握正确的握笔姿势，并为写字的入门打下基础？再向后看，刚步入小学的一年级新生是否接受了及时的矫正，并通过加强练习予以巩固？显而易见，确保幼小衔接的顺利过渡，解决孩子握笔姿势问题至关重要。

　　本人针对责任区五个小学的一年级新生书写状况展开了专项调研，共对132位学生进行了观察分析。调研结果显示，有32%的学生握笔问题较为严重，常见的问题包括四指分开、拇指环绕笔杆、笔尖支撑点位置偏差、手指关节过分凸起、笔尖角度偏低、模仿毛笔握法、握拳式书写、腕部弯曲错位等。47%的学生握笔姿势轻微偏差，仅有21%的学生能够正确掌握握笔姿势。还了解到，书写姿势随意的学生比例达到42%，有28%的学生认识到不当的握笔习惯可能对身体健康带来危害。

　　看到统计结果，数据令人心惊，新生不良握笔姿势达近1/3，如不及时加以矫正，置之不理，学生的视力、脊柱、颈椎等健康将受到严重影响，问题解决刻不容缓。在与一年级教师沟通时，也了解到新生握笔姿势不正的问题相当普遍，由于从幼儿园延续下来已成为根深蒂固的习惯，较难改正，他们感到非常困扰。

　　将问题反馈给学校，组织各校召开教师会议，深入查找问题根源，制定了切实可行的方案，从提高教师思想认识、优化育人环境、多样化教学引导及推进幼小衔接等入手，在校长大力支持下，工作有序推进。一月后再次下校督导，对存在的问题予以跟进，发现五所小学一年级学生握笔情况已有所好转：握笔姿势不当的学生比例由32%降至13%。针对那些仍未达标的学生，各科教师加大督促力度，确保工作的持久化执行。附设园幼小衔接工作已经起步，渗透于日常教学活动中，努力打造幼小有效衔接标杆。

　　【案例分析】

　　一、督“问题”，直面现状查原因。

　　联系各小学校长，召开了校内专题教师座谈会，针对一年级新生不良握笔姿势问题展开深入讨论交流。最后，明确了问题所在：第一，幼小衔接过渡不够到位，学生在幼儿园阶段便形成了不当的书写习惯，短时间内难以纠正。第二，家庭教育不当，部分父母急于让孩子提笔书写而不注重正确的握笔技巧。农村的留守儿童比例高，隔代抚养，祖辈不懂得纠正、引导。第三，步入小学后，学校对握笔教学不够深入。这使得孩子们的握笔习惯缺乏正向引导。

　　同时调研了五所学校的附设幼儿园“幼小衔接工作”开展情况，均反映在园时没有教授孩子握笔方法。究其原因：首先，幼儿教师对于幼小衔接阶段书写技能培养的重视不足；其次，对于教育部门发布的指导文件缺乏深入的理解，无法达成有效的衔接。

　　二、督“认识”，统一思想助发展。

　　找到问题原因后，立即把结果反馈给各校和附设园，学校领导高度重视，针对本校实际，研讨对策、制定可行措施，并由各校教导主任负责，推动工作开展。

　　从幼儿园抓起，让幼儿老师深入学习和领会教育部颁布的《关于积极推动幼儿园与小学科学衔接的指引意见》（教基〔2021〕4号)文件精神，对于“不宜要求幼儿提前学写字，幼儿有自发书写行为时，可以示范正确的书写姿势”规定，结合实际重新拟定幼小衔接方案。广泛征求意见，付诸行动：第一，利用环境熏陶，如在教室墙上悬挂正确的写字坐姿和握笔姿势示范图；拓展手指训练，在活动区放置创作物品（如画笔等），设计剪纸、折纸、画画等多元活动，提升孩子们手部协调能力，利用握笔器辅助孩子用三指正确握笔、其余两指托住笔杆；第二，组织趣味游戏活动，激发孩子们的兴趣，同时鼓励他们通过绘画等形式记录游戏过程，增强精细动作技能；第三，加强附设园与小学交流合作，确保幼小学段的无缝连接。

　　三、督“模式”，群策群力促落实。

　　在加强小学与幼儿园互动的同时，还要求学校抓好教学常规，开展家校合作，定期评价反馈，来促进学生掌握规范的握笔姿势。一是把正确握笔和坐姿的要领，编成童谣：“拇指食指轻轻捏，中指无名作支撑，小指藏于笔后头，笔尖朝前斜倚靠，笔杆自然后仰卧。”朗朗上口的童谣让孩子经常诵读，耳熟能详，养成动笔前先端正握笔姿势的习惯。二是加强握笔教育，利用写字操等练习，并在课堂教学中落实。

　　三是举办评比活动，以班级为单位制作评星表，根据日常观察，每天对姿势正确和有进步的孩子奖励星星，形成你追我赶的势头。一个月后对得星多的孩子予以表彰。同时，课堂上经常让那些优秀的孩子现场示范，形成榜样引领。四是要求家长参与监管和指导，例如定期上传孩子在家中写字的照片，确保握笔训练的在课外无缝衔接。五是学校教导处加强日常巡视，对各班开展评估和验收，结果在全校公布。

　　【案例反思】

　　一、勇于担责，做挂牌学校办学的服务者。责任督学要立足校情，凝聚初心和使命，扛起责任，才能更好地服务学校、服务师生。一方面，要深入解读督导指标，熟悉教育教学政策法规。本次督导，如果不熟悉教基〔2021〕4号文件精神，就无法知晓幼儿阶段“可以示范正确的书写姿势”的规定。另一方面，要设身处地地帮助指引责任学校发展。在下校督导中始终把自己当作学校的一员，本着主人翁的精神深入一线，深入课堂，走进学生，发现学生错误握笔姿势的问题。

　　二、积极作为，做挂牌学校发展的建言者。责任督学要深挖问题，反馈意见要“准”。在督导过程中，要深入挖掘被督导学校存在的问题，调研产生问题的原因，更好地提出应对措施。发现一年级孩子不正确的握笔姿势后，本人积极参与各小学的交流研讨活动，列席教师会议，全程参与了幼小衔接方案的制定。主动提出了利用环境熏陶、组织趣味游戏活动和加强附设园与小学交流合作等建议，得到校长和学校教师的一致认同。

　　三、主动出力，做挂牌学校日常的引导者。责任督学要主动出力，积极奉献，择高而立，不断引导学校健康发展。在这次督导过程中，本人发现，只有主动参与问题的发现、分析、解决所有环节，政策才能真正得到落实，才会有满意的结果。因此，在反馈和跟踪问题解决进度上速度要快、频率要勤。为完善握笔姿势纠正方案，多次下校，经常性与各校电话沟通，切实将责任转化为具体行动，最终问题得到解决。

　　“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”教育就在细微，管理需要敏锐，责任督学要围绕服务师生发展、学校发展大局不断加强督导工作，使教育之路更加顺畅，让管理之法更加得当。