责任督学要督政到“底”，也要督导到“边”，更要督学到“点”。本案例，纪实了我通过聚焦“拖课”这一司空见惯的教育现象，深学细照查摆根源，深挖细剖课堂细节，充分发挥责任督学督细、督小、督落实方面的独特作用，与挂牌督导的学校共同从细微处着眼，从点滴处入手，借细节审视教育问题，用细节提升教育品质，让细节彰显教育追求，打造“无微不至真教育”的学校品味。

　　【案例描述】

　　2023年2月,我一如既往进入挂牌学校，以随堂听课的方式开展专项督导。下课铃响了，许多老师加快了语速，提高了音调，还在滔滔不绝地讲解，纵然学生对外面的世界望眼欲穿，纵然学生在教室里已经如坐针毡，老师手执粉笔仍在刷刷地写……

　　我随机找了几位学生，当被问及对老师拖课的看法时，他们不约而同地表示，不喜欢老师拖课，他们对这样“拖课”的现象似乎见怪不怪但又无可奈何。其中一位学生插话说：“许多同学着急上洗手间，都憋得难受了，还听什么课！”据了解，学生的课间休息时间其实不足10分钟，因为10分钟内，还有第二节课的预备铃，要提前３分钟。有的要上音乐课、体育课等课程时，往往要离开上一节课的教室，到别的地点去，这10分钟其实也是为上课做准备，课间时间很紧张，有时连上卫生间都要连奔带跑，更别说课间活动了。

　　随后我与部分老师就拖课现象进行交流，发现老师拖课主要原因有三，一是立场不稳，某个问题没有讲完，留到下节课担心会影响学习效果，站在教师角度思考问题，缺乏学生立场；二是能力不足，由于本身教学能力的欠缺，没有完成原定的教学任务，缺乏有效教学方法；三是规则不明，性情比较随意，上课讲到哪算到哪，缺乏规则意识。令我忧心的是，大部分老师并没有意识到“拖课”行为的背后潜藏的是对“以人为本”教育理念的违背，对“立德树人”根本任务的偏离。

　　带着这些思考，我和校长立刻召集学校中层以上干部进行督导反馈交流，分析原因，达成共识，明确措施：

　　一是建章立制，防止拖课：将拖课行为纳入日常教学行为管理制度中，由教导处与教研组通过随堂听课、常规检查等方式开展日常教学巡查，加强日常监督管理，定期通报，强化教师的师德意识，让教师行有所律。

　　二是想方设法，终止拖课：通过校园播放课间音乐、下课铃响后30秒后班长有权喊下课等方式，发挥学生监督评价作用，及时反馈和制止教师拖课行为，强化教师的规则意识，让教师行有所止。

　　三是齐思共研，抑止拖课：梳理拖课教师黑名单，重点跟踪，深入其课堂，在课堂容量、教学方法等方面给予具体的指导，一是授课内容要精选，二是授课要精讲，三是练习要精练，四是语言要精炼，评价要精准，全面提升教师的教学能力，强化教师的效率意识，让教师行有所制。

　　之后，我密切关注与引导此项工作的推进，欣喜看到拖课现象明显得到改善，“不拖课”已经成为许多老师的自我准则与行为习惯。

　　【案例分析】

　　真正把课间时间还给学生，其实只是常识问题，这样的教育常识往往潜藏在各种小细节中。教育是一个庞大的系统工程，教育的意义就潜藏在最常态的教育过程中，潜藏在最平常的教育细节中，许多对学生有益的终身素质、习惯和信念都是在不经意的细节中悄然形成，很多学校之所以对类似拖课等诸多教育细节视而不见，我觉得原因有三：一是缺乏一种“依托细节”的思维，对教育细节缺乏正确的定位，对教育细节的价值和意义认识不够到位。二是缺少一双“发现细节”的慧眼，缺乏对教育的灵感与敏感，平时对细节洞察力不足。三是缺失一套“推进细节”的抓手，欠缺精细化、可行性强的制度引导工作规范，约束工作行为，保障政令畅通。

　　只有牢固树立细节意识，积极探索和实施细节教育，引导师生关注细节、重视细节，挖掘细节的教育资源，以小促大，以点带面，依托细节精益求精成为全体师生的自觉性为，让细节教育成为提升学校管理层次，促进学校和谐规范的发展的新增长点，才能真正把教育做细、做精、做透、做强、做优。

　　【案例反思】

　　作为责任督学，应适应新时期学校督导的需求，通过“三个镜”从不同的视角去开展督导工作，实现责任督学多种职能的全面体现，多个角色的全方位转换，多样价值的全力彰显，真正发挥学校督导“以督压责、以督提效、以督促发展”的实际效能。

　　1.“望远镜”俯瞰学校：督有据，导有序 

　　责任督学应及时掌握最新的教育法律法规和政策规定、文件精神，手握“望远镜”从宏观视角，俯视学校整体发展，审视学校发展阻力，成为决策落地执行是否有效的观察者，做到督得有据、导得有序，充分发挥“以督压责”的职能，引领学校正确的发展方向。

　　2.“放大镜”凝视问题：督有方，导有力 

　　责任督学应不断提升自身的专业素养与教育智慧，善于运用“放大镜”凝视问题，形成“以问题为导向”的工作思路，于细微处发现问题，在关键处洞察问题，向薄弱处挖掘问题，抓住某一个“牵一发而动全身”的问题进行研究督导，进而牵动全局，达到优化全局的目标，促进学校深入发展。

　　3.“显微镜”聚焦细节：督有法，导有效

　　责任督学进校督导，不仅要有发现问题、分析问题的视角，更要懂得借助“显微镜”聚焦学校的教育教学细节,从一个现象或某个细节找到工作的切入点，透过现象看本质，由表及里抓根本，针对问题提出切实可行的整改建议，增强教育督导的有效性和针对性。

福清元洪师范附属小学   薛  梅