在近期的一次责任督学下校督导中，我深入到某中学进行“五项管理”专项督导。在课间休息期间，我观察到了一个不寻常的现象：许多学生并未在操场上嬉戏玩耍，而是趴在课桌上闭目养神，甚至有些同学在课间短短十分钟内就已经进入了梦乡。这一场景引起了我的注意，我意识到这背后可能隐藏着更深层次的问题。

　　为了深入了解这一现象背后的原因，我走进了几个班级，随机询问了一些学生。学生反映，他们每天需要完成大量的作业，这些作业不仅包括课堂作业，还有老师额外布置的练习册、试卷等。由于作业量过大，他们经常需要熬夜才能完成，导致第二天上课时精神疲惫，难以集中精力。在与教师的沟通中，我也了解到了他们的无奈。教师们表示，他们布置作业的初衷是为了帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩。然而，由于中考、高考的压力，为了让学生能够在考试中取得好成绩，他们不得不加大作业量，而且做到全批全改是不可能的。每天仅批改部分作业，教师们也会感到十分疲惫，这种疲劳战术在教学上收效甚微，很多学校在质检中出现负增值情况。

　　针对这一现象，我认为有必要对学校的作业管理进行改革，推动校本化作业改革，提质增效，以减轻教师和学生的负担，提高他们的工作和学习效率。为此，我和校长、教学副校长认真讨论分析问题产生的原因，认为教师一定要转变“题海战术”的观念，通过切实加强教研集备活动，发挥团队力量，集体讨论、分工合作，才能设计出有效的校本作业，从而真正达到提质增效。

　　因该校教师队伍发展不平衡，有的学科较强，有的学科薄弱，我向学校提出分步推进校本作业改革的建议，先将较为薄弱的高一数学备课组作为试点，待获得成效后，再全校铺开，整校推进。

　　于是，我和校长、教学副校长立刻召集教务主任、数学组教研组长、高一数学备课组进行交流座谈，要求备课组对照开学初制定的高一年级的数学备课组工作计划，分析学情和教材，确定落实一系列推进校本化作业改革的措施。

　　第一，走入课堂，互相学习。备课组成员提前与组内老师交流，互听常态课，课后交流教学心得，再利用下次集体备课时间，针对上课的各方面情况进行讨论，有效把握重难点、易错点和疑点，充分了解校情和学情，确保校本化作业的命制切合学生实际需求。

　　第二，统一认识，发挥集体智慧。在教研集备之前，明确本次集备的目标，备课组根据团队成员的专长和兴趣进行分工合作，确定具体专题的中心发言人。在教研集备过程中，针对单元知识目标、重点、难点、易错点及处理方法进行深入详细的分析探究，既考虑优生又考虑薄弱生的情况进行作业分层设计，随后，其他教师 再发表想法与意见，最后根据集体讨论的结果，形成有梯度的校本化作业的统一意 见。

　　第三，步调一致，积极实践。备课组除了确定校本化作业内容，全体成员对教学进度、测试内容、时间做统一安排，测试过后对整个年级的学生反馈情况进行分析，了解学生的周动态、各班的周动态，找出成功与不足，及时针对现阶段教学反馈做出调整策略，比如对于掌握不好的内容，采用滚动训练的方式继续强化，更好地满足学生的需求。

　　在高一数学组进行整改推进的过程中，校领导、教务主任、教研组长、责任督学积极参与高一数学组的集体备课活动、随堂听课和校本化作业设计专题研讨等活0动，关注备课组成员的成长，在一个学期多的时间里，高一数学备课组的成绩在同类校联考中取得明显进步。与某参照校对比，高一上学期半期考该校数学平均分落后参照校11.3分，高一上学期期末考仅与参照校差距3.3分，到了高一下学期半期考时，超过参照校1.5分，获得巨大成功。

　　此后，学校再次召集高一数学备课组和高一年部分学生代表进行座谈和问卷调查，98%的师生反馈作业量少了，学起来轻松了，课堂成效高，学生学习数学的自信心提升了，教师的自信心也提升了，校长的自信心也提升了，并计划下一学期在全校推广这种做法。

　　【案例分析】

　　作业作为衔接课堂教学和课外学习的重要环节，是衡量教学水平和成效的重要指标。传统背景下，学生的作业量繁多，且大多是来自课后习题、各种教辅的现成作业，重复性高，针对性不强，不仅占用了学生大量的时间，还导致学生失去对学习的兴趣和信心。同时，作业内容差异性不高，作业内容在全班级范围内基本一致，没有体现出层次性。很多老师早上来到教室第一件事就是查作业、收作业，之后再利用课余时间批改作业，整个作业流程烦琐冗长，日复一日，耗费师生双方大量精力。把校本化作业改革提上学校日程，是落实“双减”政策中重中之重的大事。

　　首先，教育内卷与作业量的“正相关”现象。一是受应试教育的影响，在当前的教育环境下，中考、高考仍然是衡量学生学习成果的重要标准。为了应对这些考试，学校不得不加大作业量，以提高学生的应试能力。二是教师教学理念的固化。一些教师认为，只有通过大量的练习才能提高学生的成绩。因此，他们倾向于布置更多的作业，以期达到“熟能生巧”、提升教学成绩的效果，而没有在作业的“质”的提升上做文章。三是对学生个体差异的忽视。每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯等都有所不同。然而，在当前的作业管理中，教师往往忽视了学生的个体差异，采用一刀切的方式布置作业，导致部分学生无法在规定时间内完成作业。

　　其次，校本化作业改革是新时代的教育的呼唤。一是减轻学生课业负担。通过校本化作业改革，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，合理控制作业量，减轻学生的课业负担，让他们有更多的时间进行自主学习和兴趣爱好的培养。二是提高学生学习效率：校本化作业改革注重作业的针对性和实效性，通过优化作业设计，提高作业质量，使学生能够在完成作业的过程中真正掌握知识、提高能力。这不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强他们的学习兴趣和自信心。三是促进学生全面发展：校本化作业改革注重培养学生的创新精神和实践能力，通过设计具有启发性和探究性的作业内容，引导学生主动思考、积极探索。这有助于学生形成独立思考、解决问题的能力，促进他们的全面发展。

　　第三，落实校本化作业改革的策略实施。一是制定作业管理规范。学校应制定明确的作业管理规范，明确作业布置的原则、要求和标准。同时，学校应加强对作业质量的监管和评估，确保作业内容符合教学要求和学生实际。二是优化作业设计。教师应根据学生的学习情况和能力水平，设计具有针对性的作业内容。作业内容应注重启发性和探究性，避免简单重复和机械记忆。同时，教师应注重作业的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。三是加强作业管理。学校应建立完善的作业管理系统，对作业进行全程跟踪和监管。通过定期检查作业完成情况和质量，及时发现问题并进行改进。同时，学校应鼓励学生互相监督和帮助，形成良好的学习氛围。

　　【案例反思】

　　在“督学”前面加上“责任”二字，强调了督学必须具备责任意识，真督实干。督学要坚持教育初心和教育情怀，在下校观察时，要有一双看到现象发现问题的眼睛，细心观察、认真聆听、真心座谈交流、静心沉思，要给予责任学校行之有效的督查和指导，献计献策，助力学校持续健康发展。

　　一是全面细致的观察。观察学校的教学环境，包括教室、图书馆、实验室等场所的设施和使用情况。观察师生的日常行为，包括师生互动、学生的学习状态等。注意观察学校的日常管理和运作情况，如学生的出勤、课堂纪律等。

　　二是发现问题的敏感度。对观察到的现象保持敏感，注意捕捉可能存在的问题。结合自己的教育经验和专业知识，对观察到的现象进行深入分析。当发现问题时，不要急于下结论，而是要通过与教师、学生和学校管理人员的深入交流，了解问题的来龙去脉。通过座谈会、问卷调查等方式，收集更多关于问题的信息和反馈。

　　三是问题诊断与分析。对收集到的信息进行整理和分析，找出问题的根源和症结所在。结合学校的实际情况和自身的专业知识，对问题进行深入剖析。

　　四是提出解决方案。根据问题的性质和严重程度，提出切实可行的解决方案。与学校管理人员和教师共同商讨，确保解决方案的可行性和有效性，并保持对提出的解决方案进行监督和跟踪，确保问题得到有效解决。对于一些需要较长时间才能解决的问题，要建立长期的跟踪机制。

　　五是反馈与总结。将解决问题的过程和结果反馈给相关部门和人员，以便他们了解问题的处理情况。对自己的工作进行总结和反思，找出工作中存在的不足和需要改进的地方。对于一些普遍存在的问题，要思考如何从制度层面进行改进，建立长效机制。通过完善学校的管理制度、加强教师培训等方式，提高学校的教育教学质量和管理水平。

　　通过以上方法，责任督学可以更加有效地通过下校观察到的细节去发现问题并解决问题，为学校的教育教学和管理提供有力的支持和帮助。

　　福建省福清第三中学   吴娟