【案例描述】

2024年10月的一个星期三上午，我例行到挂牌督导的一所学校进行检查。走到校门口，远远听到眼保健操音乐声停了，按说这个点应该是课间活动时间，可是当我踏入校园时，眼前的景象却透着反常：整个校园却一片静谧，偌大的操场空空荡荡，只有寥寥几个学生匆匆走向厕所。

带着疑惑，我快步走到教学楼一层的一个班级，学生们忙碌的身影立即“扎”入我的眼球：他们或埋头书写作业，或围着小组长背诵课文，或排队等着老师面批，师生们忙得不亦乐乎。“下课怎么不让孩子们出去活动呢？”我忍不住问任课老师。“利用大课间时间面批面改作业，效率高啊。”老师的回答像一块石头沉甸甸地压在我的心上——原来，孩子们的课间时光早已被“没收”了。

为摸清情况，我随即召集了不同年级的师生座谈。老师坦言，挤占课间是因为教学任务重压力大，加上对“五项管理”中关于大课间活动的要求理解不到位；而孩子们提起操场时眼里闪着光：“想跳绳”“想和同学玩游戏”“想在操场跑道上跑两圈”……

拿着这些真实的声音，我立即找到校长与他促膝长谈。翻开教育部2021年发布的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，着重指出：“不得以任何形式挤占课间休息时间，严禁限制学生必要的课间活动”的明确规定。接着，我就大课间活动提出个人意见，建议学校结合本校实际制定大课间活动方案，如：把学校操场分割成区域，如榕树下、跑道、篮球场等，各年级可按区域分块开展不同的活动；把学校运动器材从体育室移到操场上，丰富学生的活动形式；做好安排表，每天设计不同的活动主题，让大课间保持新鲜感。

校长当即召开行政会议，组织全体教师共同制定初步活动方案。接下来的几天，我和学校反复打磨细节，最终形成一份兼具可行性、趣味性、运动性的大课间活动方案。

此后每次督导，我必查大课间活动开展情况，密切关注学校大课间活动的落实与优化，该校的大课间活动带来了可喜的变化：下课铃声一响，操场立刻沸腾起来——矫健的身姿，流畅的动作映入眼帘，欢呼声、呐喊声充斥耳畔。低年级孩子在扔沙包、跳房子，中高年级学生打羽毛球、两人三足；雨天就在教室拼乐高、下跳棋，特殊学生因身体原因在操场的榕树下的木凳上玩益智类游戏。宣传栏里，详细的大课间活动安排表清晰明了。校长欣喜地告诉我：“通过大课间活动，学生的体质明显好转，现在跑操没人不掉队了，集会时不会出现学生晕倒，学生们脸上有笑，眼中有光，整个校园都生机勃勃。”

【案例分析】

从“静悄悄的校园”到“生机勃勃的课间”，这一转变的背后，折射出学校教育实践中亟待破解的深层问题。

一、教育理念有偏差

部分教师将课间视为“额外学习时间”，成为学生完成作业、教师面批辅导的“学习增值时段”，陷入“应试教育”的怪圈、“唯分数论”的误区，对“五项管理”政策视而不见。他们忽视了课间活动对学生体质提升、全面发展的积极作用，误以为挤占课间时间就能提高学生的成绩，实则违背了教育规律。

二、学校管理存缺位

学校校长、管理者，明知挤占课间活动时间是有违“双减”政策与“五项管理”规定，更违背省市教育主管部门对课间活动的文件要求，却“熟视无睹”、“睁一只眼、闭一只眼”。既未将课间活动纳入学校制度管理体系，也缺乏对课间活动的系统安排和科学规划，过度强调教学质量和校园秩序，将主要精力放在教学管理和学生纪律维护上，却忽略了对学生个性的尊重，导致政策执行与制度管理流于形式。

三、活动价值被低估

学校未能根据学生年龄特点和兴趣，设计安全有趣、丰富多样的课间活动方案，要么用简单的活动方式或限制活动的方式取代课间活动，导致课间活动失去吸引力；要么让课间活动沦为“放羊式”自由，导致课间活动失去应有的教育意义，课间活动的价值无法凸显。

【案例反思】

这次督导，我抓住课间活动真督实导，以责任担当的意识，精准诊断问题，从“问题督导”到“教育生态重构”，推动学校课间活动“大变样”，取得可喜的成效。从中，我对责任督学的角色也有了更深的理解和思考：我们不仅是问题的发现者，更应该是教育生态的塑造者。

一、“细节洞察”——要于细微处见真章

课间校园的“异常安静”看似小事，实则折射出教育理念的偏差。责任督学要练就一双“火眼金睛”，从课间是否喧闹，操场是否有学生活动等微小信号入手，及时发现问题本质，以“小切口”推动“大变革”，从“小细节”撬动督导之路，真正落实“真督实导”责任。

二、“精准干预”——要以精准度解难题

督导不能只“挑错”，更要“指路”。责任督学不能止于“发现问题”，还要能够“解决问题”。面对学校的实际存在问题，通过解读政策，让学校明确违规的行为，既要守住政策的底线，也要避免“一刀切”式问责。再通过问题反馈、问题分析、行政会议、共同设计方案、协调资源支持等方式，激发学校整改的内驱力，让“要我改”变成“我要改”，实现从“被动整改”到“主动优化”的转变，有效推动学校整改工作落到实处。

三、“跟进督导”——要靠闭环式固成效

教育督导不是“一督了之”，更需构建“发现问题——解决问题——跟踪巩固”的闭环机制。我们责任督学通过常态化巡查、随机访谈等方式持续跟踪关注落实情况，持续跟踪关注落实情况，及时调整优化活动方案，让大课间活动真正融入日常，成为学生成长的“活力引擎”。让教育督导从“事后纠错”转向“全程赋能”，既守住了教育规范的刚性底线，又通过持续的动态调整，为教育实践注入了灵活适配的生命力，让每一个教育督导细节都成为促进学生全面发展的契机，最终实现治理效能与育人目标的统一。

福清市城头中心小学 陈 锋